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如果孩子迷上手机，你这样做 郑州郑东新区外国语学校教师 程倩
教育感言：坚持“陪伴就是教育”，只言欢喜，不诉离殇。追求诗与远方，更爱滚滚红尘！ 家长们开始了上班生活，一个令父母们棘手的问题来了，那就是孩子们的电子产品一下子处于了无法掌控甚至无人监管的状态。那么，孩子的电子产品到底应该如何使用，时间要怎么把控，怎么才能减少孩子对电子产品的使用时间或者如何转移孩子对电子产品的注意力？ 1.和孩子做约定。尊重双方的意见，而非家长说了算。规则简单易行好操作，避免太复杂。 2.多鼓励少表扬。避免唠叨和指责，不要奢望孩子一下子就能脱胎换骨地改变。给孩子改正和进步的时间，哪怕是一点点进步，都要给予及时的鼓励反馈。在此，我的观点是避免奖励功利化，不能让孩子觉得父母不只是在自己取得进步时爱自己，而是那个永远支持着自己，爱自己的人。 3.游戏生活化。又回到我们老生常谈的问题了，那就是没有什么能替代父母的爱和陪伴。如果父母能用心陪伴，能带领孩子感受到和游戏一样好玩的生活，孩子又哪来的精力和时间沉迷游戏呢？你在哪里花时间，你投入多少，你缺失多少，生活都会一一反馈。 4.聊聊网络的利弊。如果你的孩子恰巧还处在幼儿园或者小学阶段，那很有必要和孩子经常严肃且认真地聊聊游戏的危害，一分为二地聊聊网络的利弊，从小脑子里树立起对电子产品，对网络的正确的认知。因为再好的监管，都不如孩子自己内心正确的判断以及关键时刻，对自我的底线教育。 不要和游戏抢孩子，更不要把孩子一步步推向游戏，毕竟小时候所有的风平浪静，都会在青春期到来时掀起轩然大波。
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期末复习别上火，家长不妨这样做 郑州金水区实验小学教师 宋君
教育感言：践行“智慧数学”的教学主张。先后荣获全国教育科研先进个人、全国小学数学奥林匹克优秀指导教师、中原名师、河南省教师教育专家、河南省学术技术带头人、第二届河南最具成长力教师等荣誉称号，发表了300多篇教育教学文章，出版专著《新课程小学数学教学实践研究》《数学阅读的教与学》《读懂学生》。 在期末复习的时候，孩子最为浮躁，因为孩子总认为自己都学会了，存在“手高眼低”的现象。其实则不然，当我们家长辅导孩子功课的时候，有时候难免会“上火”，怎么这么简单的题目都做错？明明已经讲过的题为什么还错？昨天刚复习过，今天怎么会忘记呢？这时候，需要家长冷静。如何在期末复习中更好地促进孩子学业质量的提升。 制定计划，落实实施。制定一个可以落实的复习计划，计划完成后，家长要审阅计划是否符合自己孩子的实际情况，如果计划目标较低，家长可以适当调高一些，如果孩子计划目标很高，我们可以鼓励孩子奋斗，同时将目标稍稍下降一些。 整体把握，建构体系。在期末复习中，注重整册书的复习整理，不要太侧重一个单元一个单元的复习，这样有利于学生整体把握知识体系，便于综合运用知识解决问题。 抓好错例，查漏补缺。在日常的学习中，学生在平时作业或单元试卷都会有出错的题目，期末复习的时候，督促孩子将这些错题重新写一下、看一看，到期末复习可以利用错题卡上的内容进行复习，这样复习更有针对性。 主动配合，认真完成。希望能够做孩子学习的帮助者和心理支持者。良好的家庭教育是造就孩子成才的必要条件；良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂；家庭教育的好与坏将直接影响孩子的一生。 心理疏导，爱心陪伴。整个期末复习期间的学习相对来说很辛苦，孩子的学习负担也略会比平常重一些，家庭作业量比平常也多一些，此时需要家长做好陪伴。尽量给孩子一个温暖、舒心的学习环境，保持孩子学习的时候不被外界打扰，能使孩子对学习更专注，更用心，使复习效果更好。
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让孩子迷上写作文 郑州金水区文化绿城小学教师 吴慧慧
教育感言：热爱阅读，喜欢写有温度的博文；“写作使我快乐，文字知我忧愁。”特别喜欢和孩子们一起谈天说地，对诗与远方的追求让她始终能保持一颗童心。 语文教育是诗意的守望，是浪漫的追寻；作文教学更是传承经典，弘扬文化的担当。 作文缘自游戏，但追根到底是缘于阅读和思考以及自由地“写出来、写具体”。 我很赞同何捷老师提出的“四有”新课理念，“四种”新思维；作文教学，老师一定要能做到“心中有数”，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。多写“下水”作文，只有真正的走进孩子的内心，知其所能与所惧，才能更好地指导孩子写好作文。 记得上学期指导孩子们书写读后感，我和孩子们一起总结了：引—议—联—结四步骤作文写法，孩子们也实地练习了写读后感的方法与技巧，但是在期末测试时，孩子的考试作文成绩并没有我预想的那么好。如此看来，我在当时的习作教学中，并没有真正地了解孩子们的写作现状；根据真实的写作现状做好反思与评价，这是我后期需要努力的地方。 心中有数，知己知彼，将心比心；胸中有物，广泛阅读，细心观察；手头有活，勤做笔记，多写片段；下笔有胆，水到渠成，敢于抒情。 教师还应具备上帝思维，教学的目的性要明晰，要为儿童写作能力的提升服务，明确“我要去哪里？”；中介思维，清楚教师在教学中的角色定位，回答的是“我是谁”；大河思维，知晓“我该怎么做？”明确儿童写作的基调是快乐；森林思维，提醒教师关注“我的发展”。教师的最初级模式是教知识，最高级的境界一定是“教自己”，教学即修己，课上三分钟，课下十年功。你的每一节课，都需要你用一辈子的时间来备课。
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综合能力 决定孩子的“胜出” 郑州金水区优胜路小学丰收校区教师 冯敏
教育感言：喜欢徜徉书海，写下自己的点点思考，在和众博友的交流学习中汲取营养，丰富自己的视野，在阅读、思考与写作中收获成长的喜悦与幸福！ 虽然深受众多家长关注的民办学校小升初招生早已落幕，关于人机面谈的部分真题让我们再次意识到：以往死记硬背一些知识点，取得好成绩的时代已离我们越来越远，全方位考察学生综合能力已被众多学校所关注。 如何培养学生的核心素养，让学生不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”？确定一个孩子是否具有核心素养中的理性思维、人文积淀、问题解决、信息意识、乐学善学等方面成为此次面谈真题的主流。 作为教师也需要深入思考，面对小升初的试题，该如何在平时的学习中有意识地去培养学生的观察能力、解读文本、提取有用信息的能力，还有教会学生要关注生活，了解时事，遇到问题主动探究，而不是坐等老师去给出解答。 家长是不是也要允许孩子去有意识读一些课外书，读书的面要广，要涉及到人文地理、历史、音乐、地理等，而不是花大量的时间去刷题，穿梭于各个辅导班之间，弄得孩子对身边的事情熟视无睹，缺乏解决日常生活的能力，甚至对于简单的生活常识也束手无策。 学会适度放手，给孩子一些空间、时间，让孩子学会管理自己，处理日常生活中的一些事情，与人交往应该注意的礼节，和小伙伴之间和睦相处，沟通合作等。而不是一味地生活在父母的百般呵护下，犹如温室里的花，没有机会走出户外，去发现生活中的种种，进而主动探究、深入思考，培养孩子的人文情怀、社会责任。
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美女班主任修成记
何冬，硕士研究生，2016年毕业于陕西师范大学，郑州市第二外国语中学七（10）班班主任。这是一个极具才华兼有颜值担当的美女教师，在她的身上总有说不完的故事。2019年8月，她第一次走上班主任岗位，和七（10）班的孩子们共同演绎了一段拔节生长的青春故事。 转益多师 该怎么制定班规？该怎么推选班干部？该怎么营造班级文化？……一系列问题摆在她的面前，该怎么着手确实是个难题。她想到了那些经验丰富的班主任，于是从时莉老师处借来了班级管理制度，在班会时间，组织学生结合班级实际情况进行调整。经过一番激烈讨论，制定出了符合本班实际情况的班规。 “遇见屡教不改的学生该怎么办？”何冬自言自语道。“可以设一个点评台，让学生自己点评自己。”一位老教师的话，提醒了她。她立即着手，制定出学生自我评价的方法。每天下午利用自习课时间，组织学生进行点评。让“问题学生”站立在讲台上，由其他同学说出他的闪光点，给学生激励；说出他的缺点及需要改进的地方，督促其进步。众目睽睽之下，“问题学生”得到了“解剖”。这样的方法，坚持两个多月，收到了奇效，班上的“问题学生”不再难管了。 “小K同学，今天教官又批评你了，你是怎么想的？”面对何冬的追问，小K沉默不语。原来小K的步调总是和其他人不一致，使得整个班级排面显得凌乱，教官忍无可忍，反复点名批评他。但小K仍然我行我素，不以为意。“你要是走不好，就不要参加军训汇演！”何冬有点生气。“不参加正好。”小K破罐子破摔。面对这个局面，何冬一时不知道该怎样应对。当天，何冬就该问题向经验丰富的班主任请教，得到锦囊妙计的她，立刻焕发了精神。第二天，何冬找来了小K同学聊天，从父母期望到该怎么和同学相处等等，她和小K聊得深入，她的细致与耐心最终打动了小K，此后，小K在训练时认真了许多。 “转益多师是汝师”“三人行必有我师”。善于学习，善于借鉴他人的经验，是何冬鲜明的特征。所谓听锣听声，听话听音，她总能在别人身上发现自己能够学习的地方。 业精于勤 业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。作为班主任，总有处理不完的琐碎事情，手机要保持24小时畅通，班上发生问题需要随时处理，而这需要大量的时间做基础。从当班主任到现在，无论是早操还是课间操，何冬都保持着全勤状态。她全天候吃住在校，从检查卫生情况到查寝等诸多情况，她都亲力亲为。 “你们班上的男同学就寝时又说话了，某某可是领头的。”生活老师向何冬打电话“告状”。此时，她正在商丘学习，临走前她已将班级事务委托给了临时班主任。但，她依然牵挂着班级，哪一位同学感冒了，哪一位同学小毛病又犯了，哪一位同学取得明显进步等等，每天她都能得一手信息，并把处理意见，通过微信传给临时班主任。从商丘回来的第一天早上，她就出现在班上，处理班级事务。 小A同学小毛病特别多，上课时喜欢小声说话，喜欢做小动作等等，属于典型的“小错不断，大错不犯”的类型。对于这样的学生，任课教师头疼，周围同学厌烦。“对于这样的学生，我也没有什么特别好的办法，只有一个字，那就是‘磨’。”何冬坦言。每天早上进班的第一件事，就是观察小A，从单独谈话提醒到上课期间“窥视”，一次不行，那就多次，一天不行，那就多天。除却每天做小A的工作，何冬还找来家长共同商量对策，共同想办法。只要功夫深，铁杵磨成针。一个多月的坚持，小A同学终于改掉了小毛病。 面对琐碎的班级事务，勤观察、勤跑腿、勤总结、勤思考、勤教育是管理的不二法门。“人一之，我十之；人十之，我百之。”何冬经常提醒自己，人生唯勤方能成功。 静待花开 “每个生命都有自己的光芒”“每一个生命都有灵魂，只是怎样唤醒他们。”何冬笃信自己的教育理念。在班主任的工作实践中，她从来都不歧视“问题学生”，相反，她以极大的精力、极大的耐心关注关爱着每一个孩子。 小C同学习惯不好，成绩一般，生性固执，不愿意听从别人意见，在班上不合群。何冬经常找他谈话，关心他的生活和学习，“今天表现如何？”“这一节地理课有哪些不明白的地方？”何冬用笔记本记录着小C同学的成长历程。在调配学习小组时，让小C和学习较为优秀的小Q坐在一起，要求小Q要带动小C一起进步，并为此制定了奖励制度。在小Q的带动下，小C的习惯一天天的好起来了，成绩有了很大进步。 班上有一个班干部情绪不够稳定。一次，他抄别人作业时，被其他同学告发。该班干部挥舞着拳头，做出要打人样子。正在处理问题的何冬，被眼前的一幕惊呆了。不过，她又很快平静下来，立即指挥别的男同学拉住该班干部，将其劝住。等其平静下来，她找该名班干部谈话，了解事情的来龙去脉，平抚孩子情绪，提示他应该具有男子汉风范，敢做敢当。经过耐心的工作，孩子终于意识到错误。从那以后，该班干部表现的特别好，成为班主任的左膀右臂。 从走上班主任岗位到现在，已经过去了三个月时间，何冬变化很大，从因害怕困难而流下眼泪，到军训时流下惜别的泪水，再到与学生相处时流下感动的泪水。每一滴眼泪，都折射着成长的光芒。她所带的班级也日趋稳定，军训汇演一等奖、合唱比赛二等奖等荣誉接踵而来，七（10）班学风日益浓厚…… 一个年轻的班主任正在走向成熟！ （通讯员 杜建锋 供稿）
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爱学生，从懂他们开始 郑州市金水区银河路小学教师 魏文慧
教育感言：“你教室里的每一个孩子，都是一个家庭的整个世界。”作为一名普通的教育工作者，始终坚守自己的初心——用爱和责任感染教室里的每一个孩子！ 怀揣着教育梦想，七年前的我踏上了三尺讲台；自认为有一颗爱学生的心，至今仍在平凡的岗位上兢兢业业地耕耘着……可每次说到“爱学生”时，总感觉那是一种虚无缥缈的东西。我真的会爱学生吗？ 我不会爱学生，因为我根本就不懂他们。昨天的我气得肝疼，本来我觉得是学生把我气成这样的，后来醒悟到是自己把自己气了个半死。 为了让一年级小朋友的第一次期中考试更有仪式感一些，我们六个老师决定把把班里的桌子拉成单人单桌。谁知就是这么小的一件事儿让我对这群小朋友大发雷霆。 离下课还有五分钟，我按原计划进了班。 “明天我们要期中考试……”我进班的第一句话就被学生讨论的声音淹没了。我立刻维持了秩序，班里的声音暂时被我“小嘴巴——不讲话”的口令给压住了。趁着这安静的片刻，我把第一排的桌子按照单人单桌的样子拉好了。“现在后面的桌子跟第一排的桌子照齐。”这下班里可热闹了，像炸开了锅一样，学生们时不时跟旁边的人说两句。班里已经乱成了一锅粥，我只能用我的“河东狮吼”“镇住”这群娃娃们。 回办公室之后，我开始跟其他老师吐槽。 杨杨笑着跟我说:“你真是教高段教习惯了。咱这可是一年级的小孩儿。你应该一组一组地拉，先领着孩儿把第一大组拉好，让他们明白是怎么回事儿，后面的就好弄了。” 一瞬间我所有的气都没有了，转而开始愧疚起来——因为我对学生的不了解让他们挨了一顿吵。我怎么就没有想到他们还只是一群六七岁的小孩儿？我怎么就没想到他们最能理解的是具体的形象的事物？ 有时学生犯的一些错误往往是老师问题的一个折射。面对学生，无论是我们眼中的大事还是小事，都要基于学生的情况去考虑问题。
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郑州市郑东新区众意路小学 赵静：做学生成长引路人
匠心追梦：坚守教育初心，做一名尽职尽责的好老师，照亮学生成长路，助力学生放飞希望，成就梦想。 源于对教育事业的热爱，赵静报考了师范院校，2005年毕业之后，义无反顾地踏上三尺讲台，追求自己的教育理想：尽其所能，引导学生成就梦想。 作为班主任、年级长，赵静在管理整个年级和班级时，更关注学生自我的发展。“按照学校的‘美好教育’理念，希望每个孩子能够在学习中不断发现自我、提升自我。那么，怎样去落实？如何让每个学生向好发展？”带着问题，赵静主动思考探索出形式多样的班级管理方法，着力营造团结、友爱、乐学、热情积极的班级氛围。 在她带领的班级里，从卫生打扫到学习监督、班级活动，每一位学生都参与其中，做班级的小主人。通过各式各样的活动，她用心观察、发现孩子身上的闪光点和缺点，进行有针对性的引导、激励，让学生能够更清晰地认识自我、提升自我。 “为形成热情积极的班风，我们设置了有效的奖励机制，其中，在家长的支持下，我们设置了学习优秀奖、美好品质奖、最佳劳动者奖等多个奖项，鼓舞孩子展示自我。”赵静表示，同时，还设立晨读榜，进行正向引导，提升晨读质量，培育阅读习惯。如今，学生不仅更具备团队意识、集体荣誉感，还更加热情自信，主动学习情绪高涨。 作为一名语文教师，赵静深知，教育是民族的希望，要切实提升教育水平，关键还在于教育方法、教育技能的创新。因此，她从未停止学习的脚步，时常注重积累教学经验，探索教学方法，除了阅读教育管理书籍外，还积极参加学校组织的培训，以及读书分享会、读书沙龙、教师交流会等，取其精华，并与教学实际相结合，加以灵活运用，创新教学，做好学生健康成长的引路人。 “对小学语文教学而言，牢固基础知识、夯实字词句学习，是最为根本的。为让学生熟练掌握语文知识，我归纳整理了很多识字方法，在课堂上尝试并采用丰富多样的识字方法，成效显著。”从教以来，赵静多措并举提升语文教学理念，以学为主体，并根据学生学习情况调整每堂课的侧重点。同时，创设情景课堂，让孩子真正走进文本，体会感受文章作者表达的情感，以寓教于乐的方式让学习效果事半功倍。 “踏上讲台，面对的不仅仅是学生，而是家长的期盼、祖国未来的希望。” 坚守在教育岗位上，赵静用实际行动诠释着教师的责任，用爱心、耐心、真心，把学生培养成栋梁之才。
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二七区陇西小学 郭英：老师“妈妈”故事多
匠心追梦：作为教师，对待不同的孩子要用不同的方法。做一个用眼光决定未来的智者，拥有发现美丽的眼睛，拥有发现快乐的智慧，善待每一个生命，绽放教育之美。 “我最喜欢上郭老师的课，因为郭老师总有讲不完的好故事。”“从郭老师的故事里，我学到了不少知识，更明白了许多道理。”从教近30年，郭英已经讲了无数个故事，习惯养成、文明礼仪、新闻时事、社会热点……一个个有趣生动的小故事，从郭英口中娓娓道来，总能无形中让孩子快乐习得。 孔子说：“好之者不如乐之者。”郭英告诉记者，面对性格各异的孩子们，要有足够的耐心与细心，要走近他们，与他们平等对话，进行心灵沟通。学习、生活、课间、交往……学生在学校不单单要学知识，更重要的是习惯养成，而讲故事就是最好的方法之一。 学习《观潮》时，郭英会告诉孩子们钱塘江大潮的故事，让他们自己去感受钱塘江大潮与其他大潮的不同；上《走月亮》这节课，郭英给孩子们讲“走月亮”的习俗故事，让孩子们回家和家长一起感受一下“走月亮”的乐趣，用亲身体会感受文章的魅力。 感受祖国的日新月异，郭英会从身边的变迁故事讲起。她带着孩子们开展“我家的30年”主题活动，寻找有年代感的物件，和大家一起发现并讲述这些物件的故事；她引领孩子走出校门，观察市容市貌的变化，发现墙外的故事，寻找发展的印记……一串串故事让孩子们深刻感受祖国的繁荣昌盛和巨大变化。 她每天工作之余，不忘学习、读书、看报，把看到的好故事串联进课堂，潜移默化中，引导孩子拓宽视野、增长见识，更养成好习惯。而这些好习惯也延伸到校外，影响着更多的人。假期里，孩子们会在社区组成志愿者小队，打扫卫生，爱护环境，表演节目，展示小公民文明形象。“小手拉大手”，带动了家庭，也影响着他人。 施教之道，重在用心。偶有孩子犯错，郭英首先做的不是批评和惩戒，而是站在孩子的立场，和孩子一起去分析，让孩子自己找问题，自己去纠正。她总能用言谈举止影响学生，与孩子们真诚相处，用爱与学生沟通。在孩子眼里，她是好朋友，是“郭妈妈”，更是倍受尊敬与喜爱的好老师。
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作文评语平均每篇300字 杭州一小学老师坚持26年
写文章，从来不是件轻松的事，对谁都一样。但偏偏有人喜欢迎难而上“没事找事”。 杭州一位小学语文老师，被学生评价为“神仙”，因为她批作文像写论文，全班36位同学，每次批完作文本，评语都超过一万字，平均一篇作文写300字。这种做法已坚持了26年。 批改作文，难道不是圈出错别字，打个分，在文末写两句点评就可以了吗？这位老师到底咋想的？要知道小学生作文，每篇也不过五六百字，写300字评语的话，抵得上大半篇作文了。 每篇作文至少看5遍 批一次作文花两周时间 日前，记者在杭州四季青小学见到了这位五年级的语文老师兼班主任朱瑛。 翻开学生的作文本，每页不但标注出了好词好句，圈出了错别字，而且页面右边的空白处也写满红色标注，直到文末还有长达七八行的评语。 说实话，记者起初听说朱老师写评语的这种干劲，觉得她应该是刚入职不久年轻老师。没想到，竟然猜错了！“今年已经是我教书的第26年了，我一直这样批改作文。”朱老师告诉记者。 这位教学经验丰富的老师，曾被评为杭州市优秀班主任、区名班主任。 最让记者好奇的是，改一次作文像写一篇论文，每次改36篇，那就差不多要一万多字了，小学语文老师教学任务很重，又兼管理班级的任务，朱老师是怎么做到的？ 朱老师说，学生的每一篇作文，她至少要反复看四五遍，再花十多分钟批改，通常一节课时间最多批改3篇作文。 在批改作文时，她会先仔细寻找文章中有没有出现错别字、语病等基础性错误，标出文中突出的亮点；浏览全文后，再逐段点评，指出文中细节描写、语言运用的优点和缺点，并给出建议；文末的总评，她会反复浏览之前标注的地方，既指出学生这篇作文的优点，也从整体的架构、事例的选择和细节的呈现等方面给出修改意见。 所以，全班36名学生，她批一次作文需要花两周时间。 作为语文老师兼班主任，朱老师的教学和管理任务本就繁重，想要抽出时间有些困难，所以一旦学生交了作文，每天上班，她就会给自己定目标，抽出五本作业放在桌子正中间，只有批改完成才能下班。 为何评语要写这么长 这是对学生作品的尊重 为啥要给学生的作文写这么长的评语？朱老师表示，这是对学生作品的尊重。 “我收到的学生作文，一般是学生们反复修改好几次之后的作品，他们花了很多心思写的。”她告诉记者，自己带的班级，每次写作文都是一次大工程。 在经过作文课的启发后，她会要求学生先打草稿，打完草稿后给老师过目。三、四年级时由老师指导着修改，五年级了，老师给一个大方向，让学生自己琢磨，直到修改合格后，他们才能将作文写到作文本上。这个过程学生们少的要修改一两次，多的要修改五六次，有时要经过一个星期的反复修改才能通过。 因为学生们这样的付出，所以朱老师在批改作文时，要求自己丝毫不能马虎。 “老师就是要言传身教，只有我自己先认真起来，学生们才会跟着认真。”朱老师说，“而只有经过这样详细地点评，学生们才知道自己的文章好在哪里，差在哪里，之后才能扬长避短，才能让每次习作更有意义。” 可能在别人看起来这样改作文很累，但是对于朱老师来说这是一件享受的事，有时候写评语也是她和学生交流的一种方式。比如最近一次作文主题是“我的老师”，从学生的作文里她就发现很多欣喜。 作文里有的学生说她脾气火爆，她便承诺以后慢慢改；有的学生发现她每天都会带着一个大水瓶出没在教室，她一回忆果真如此；还有的学生发现她总是戴闪亮亮的首饰，她便不好意思地回复，自己对闪亮亮的首饰完全没有抵抗力…… 学生们每次拿到朱老师发下来的作文本就会很开心，第一件事就是仔细看看老师写了什么，“我记得刚开始写作文的时候我们只会写在哪里做了什么事情，感觉写作文很难，但是现在我觉得写作文是一件很有意思的事情，感觉能够把自己看到的生活小事写出来是一件很有趣的事。”学生小饶说。
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