学校教育创新 不能宣扬伪科学
[ 河南商报]
作者：
2019-04-12 10:38:54
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近日，成都金牛区教育局公号介绍了某小学的一个实验：面对两个普通的白萝卜，成都金牛区金泉小学的学生们，对一个说赞美的话，而对另一个则用力骂。原来，这是学校师生为期一个月的实验，实验结束，学校给出的答案是：被骂的萝卜比被赞美的萝卜坏得更快一些。而如果结果相反，则表示被赞美的萝卜过于骄傲，不思进取，因此比被骂的萝卜坏得更快。然而，不少家长和网友对该实验质疑，学校方面解释，该实验确实没有科学依据，主要是对学生起到教育作用。
网友声音
有人质疑“萝卜实验”是伪科学
@费曼不废：严格来讲，这种方式没有形成对照。其一，两个萝卜事先没有做消毒处理；其二，这两个萝卜并不是同一个萝卜；其三，萝卜所属环境受外界干扰性太强。科学是件严谨的事情，你可以大胆猜测，但是你不能直接下结论。
@又双12138：有科学根据吗？萝卜能分辨好话歹话？有科学家发表过权威的论文吗？出发点是好的，但方法不敢苟同。
@晓北Bess：作为一名教育工作者，不赞成这个活动。即使出发点是正面的，但是容易误导学生，孩子年龄越小，教育手段越应该严肃。
有人点赞学校的“萝卜实验”
@丁丁爱大神：这是德育过程中的陶冶教育，目的是让孩子更好地感知生命，热爱生活。伟大教育家陶行知说过，让学校的每一面墙壁都开口说话，就是典型的陶冶教育法！教学有法，但无定法，只要能让孩子感受到生活中的真善美，那就是好的教育！
@LuAmelie：我觉得这个做法是值得提倡的，毕竟教育过程应该根据孩子的阶段和特点来设计，不能用成人的眼光来对待。这种做法让孩子们更直观地感受到道德层次的一些想法观点，用他们喜欢的方式来感受这个世界，跟通过童话故事传递正能量是相似的概念，是很新颖的教育方式。
有人为学校教育实验出谋划策
@勇敢无敌梦萝：可以公布实验数据、实验过程、实验样本等。科学的态度才是真科学，偏见不属于科学范畴。
@王人平：如果仅仅是德育教育，可以拿童话、寓言或真实事件阐述某种道理，既然是实验，还是尊重事实和科学为好。试想，如果学生知道这个结论是假，那不是等于要阐述的道理不成立嘛！这个实验没有科学做支撑，让孩子接触这种“意念控制”的东西是很可怕的，没有基本的科学精神。
媒体声音
“被骂的萝卜坏得快”：教育创新不能宣扬伪科学
拿“萝卜实验”来说，稍微有科学常识的人，都会知道萝卜变质、腐烂，并不受外部语言环境影响。而得出“被赞美萝卜变坏慢是因为得到鼓励”，或“被赞美萝卜变坏更快，是因为骄傲”的实验结果，分明是牵强附会，是把主观意图强加给外物。这样的实验不仅没有科学精神，还可能会误导孩子，让孩子以为通过语言可以控制植物。
像这样的教育创新备受质疑，究其问题关键，还在于学校对创新缺乏充分论证。一项教育创新活动，至少要想清楚四方面的问题，创新教育的目标是什么、实现这一目标需要哪些资源、采取什么方式、怎么具体实施创新以及对创新效果如何评价。但无论是此次的“萝卜实验”，还是有学校老师布置学生回家孵鸡蛋，都反映了这方面的缺失。
毫无科学依据的“萝卜实验”，没有什么教育意义。而教育创新的方式也必须是科学合理的，所以其内容更不能宣扬伪科学。
故弄玄虚的“萝卜实验”需要好好“洗洗泥”
诚然，“萝卜实验”的初衷没有问题，其强调的“尊重每一个生命”应该是教育的永恒课题。据称，为了防止萝卜“不听招呼”，学校精心设计了另外一句台词：“被批评的萝卜长得好，是因为它越挫越勇，被表扬的萝卜长得不好，是因为它骄傲自满，安于现状，从此堕落。”按照校方的说法，纯粹以科学实验来界定的话不太妥，该实验更多的是学校的一个教育活动。其实也可以看出来，校方对于“沮丧萝卜比开心萝卜坏得快”，也不是特别确定。但是，既然是实验，那就要讲科学。没有科学作支撑的实验，与没有实验作支撑的科学，都只能称为“伪科学”。
道路千万条，科学第一条。让孩子学会赞美、学会尊重，有多种方式，现实中不少学校和教师也探索出了不少成功的办法。因此，荒唐“萝卜实验”需要好好“洗洗泥”，把问题找出、洗掉，否则，就会误人子弟。
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