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马俊玲:把课文“演”出来 从学生的角度开展课堂教学

[   东方今报   ] 作者:
2018-02-03 10:00:29 |

马俊玲老师在给学生们上课
  
  “我想让我的孩子遇见什么样的老师,那我就做一名什么样的老师。”这是郑州龙子湖小学的马俊玲老师发自内心的一个想法。经过16年的不懈努力,她获得了“金水区希望杯一等奖”、“金水区语文基本功一等奖”、“郑东新区优秀班主任”等众多殊荣。1月30日,记者在龙子湖小学见到了这位马俊玲老师。
  
  重视实践操作 让课堂“活”起来
  
  说起马俊玲的从教之路,还要得益于她的语文老师时凤林,“时老师上课声情并茂,讲《孔乙己》时模仿课文段落中孔乙己‘排出五文大钱’的动作惟妙惟肖,我至今记忆犹新”。
  
  受到语文老师的影响,马俊玲对语文产生了浓厚的兴趣,在毕业的时候,马俊玲选择了师范院校,她希望自己能够像她的老师一样,用自己的能量给孩子们带来积极的影响。2001年,师范院校毕业的她如愿以偿。
  
  “一堂课45分钟,但是低年龄段学生注意力只能集中15分钟,所以照本宣科的课堂,效率是低下的。”马俊玲说,解决这个问题的办法很简单,就是让课堂活跃起来。她的这个“活”主要体现在课堂上和课堂外这两个方面。
  
  马老师说,她在读课文时,会通过声音和肢体动作抓住孩子们的注意力,同时,让孩子们也参与进来,融入角色,这样,课堂就真的活起来了。
  
  保证课堂教学趣闻性的同时,与语文课文有关的户外活动也必不可少。“只要是语文课文中涉及的,我们都会开展一个配套活动。比如讲到环境调查,我就会让学生们走出校园,在周边地区收集信息,记录周边环境的变化情况。”马俊玲说,活动看似简单,却锻炼了孩子们的综合能力,这要比课堂教学更加直观,对学生的影响也更加深远。
  
  观察生活中的点滴  为写作积累素材
  
  马俊玲觉得仅仅让课堂“活”起来,还远远不够。要想长远,就需要让孩子们主动积累素材,为以后的写作打好底子。
  
  被动接受和主动学习,这两者的效果是不一样的。为了激发学生主动学习的兴趣,马老师有自己的一套方法。“在讲三年级课文《庐山的云雾》时,我先让学生阅读课文,然后提出自己的疑问”。
  
  “有学生会问:‘庐山的云雾如此吸引人,究竟有什么特点呢?’那么,我就会以学生的问题作为切入点,展开学习。这要比老师一味灌输强百倍。”马俊玲说。从学生的角度开展课堂教学,让学生主动学习,养成主动探究的习惯。
  
  另外,语文教学的一个重要落脚点就是写作,这让不少学生很是头疼。“其实很多学生写作困难的原因就是缺乏生活积累。没有生活素材,写出来的文章就很空洞”。考虑到学生这方面的不足,马俊玲会让学生们在家观察植物及它们的生长周期,或是走出家门,观察大自然,然后将观察的结果记录下来。“在观察活动的基础上,让学生们每天记日记,把观察得来的结果动笔写下来。这样积累得多了,写文章时就能挥洒自如”。
  
  ■校长点评
  
  郑州龙子湖小学校长 马丽辉:
  
  马俊玲老师是我校一位德才兼备的优秀语文老师及班主任。在教学上,马老师用智慧引领学生逐渐走进语文殿堂的妙境,深入浅出的教学风格使学生学得妙趣盎然。
  
  班主任工作中,马老师经常组织集体活动,丰富学生的校园文化;还重视家校沟通,与家长建立良好的合作关系,赢得了家长的信任与好评。马老师所教的四(8)班还被评为“郑州市级文明班级”。其踏实勤奋、勇于钻研的作风影响了许多青年教师,起到了较好的辐射引领作用。

责任编辑:王艺锜

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