1999年9月，带着神圣和自豪我来到了新乡名校一师附小，成为耕耘在这里的一位新园丁。更加有幸的是，学校安排我成为56个孩子的班主任，让我实现了梦寐以求的愿望：在教育的天地里，领着一群孩子飞来飞去。领导看着我稚嫩而激动的脸庞，一再交代：要爱每一个孩子，无论是乖巧可爱的，还是调皮捣蛋的，要爱孩子的一切，不仅爱他们的优点，还要爱他们的缺点。十二年来，我用自己的行动来证明：爱每一个孩子，爱孩子的一切，成为一个受学生爱戴、受家长称赞的班主任！

　　一、我眼中的孩子，只有差异，没有差别。

　　曾听一位教育名家说：“怎样才算爱孩子？伸出手掌看看就知道了。”是的，伸出手掌，五个手指不一样齐，却各有各的用途。我们面对的孩子就是这样，他们长相不同，性格各异，但都有自己的优缺点，有自己的成长速度。我们不能像工厂生产零件，制造一个模具，教出成千上万一样的学生。

　　有个这样的认识，我就能心平气和地研究学生，了解学生，进而根据他们的特点因材施教。比如成绩优异的小茹，学习认真，多才多艺，是同学们羡慕和老师夸奖的对象，可是在家里却是衣来伸手、饭来张口的小公主，非常懒惰。在表扬她优点的同时，我和她谈心，让她了解父母的辛苦，多帮父母分担家务劳动；再如成绩较差，性格内向的小峰，觉得自己是班上可有可无的学生，缺乏自信。在他多次主动帮助值日生扫地后，我利用一次班会，郑重其事地夸奖了他，并让学生在两个月的时间里去寻找他的闪光点，之后又召开了一次“夸夸小峰”的主题班会，使小峰变得开朗自信，学习成绩也有了很大提高。

　　自然界中有着不同形状、不同大小、不同颜色的花朵，每朵花都有着自己的美丽，都应该得到尊重、理解和赞美。我所面对的孩子也是一朵朵不同的花，他们之间存在差异，而没有差别，我真诚地去肯定他们，激励他们，让他们绽放自己的美丽。但是无论带哪个班级，我都会对孩子们说：老师希望你们成为一个有责任感的好人，一个对他人有用的人，一个因你的存在让别人生活更美好的人。

　　二、我面对的家长，都爱孩子，方法不同。

　　学生有着不同的个性，家长们也一样，有的性格直爽，有的含蓄委婉；在教育孩子方面，有的简单粗暴，有的放纵溺爱，有的教导有方。但没有哪个父母是不爱自己孩子的。作为班主任，只要让家长们感受到你爱他们的孩子就像他们一样，就不会产生误会，发生矛盾，再给予不同的方法指导，教育效果会非常突出。

　　为了有效地指导家长开展家庭教育，使家庭教育和学校教育有机整合，每个学期，我都会为自己制定一个家校联系计划，并且在学期初告知家长。如：每天通过校信通告知学生在校表现或一些家教方法；每星期至少对三名学生进行家访，并做好记录；每月召开一次家长会；每学期进行一次家长学校讲座……长期的坚持，使我赢得了家长的尊重和理解，支持和信任，同时也改善了一些家庭教育的现状。

　　小青的父母由于工作繁忙，把孩子托付给爷爷奶奶照顾，老人有些溺爱孩子，致使孩子养成了一些坏习惯。小青的父母知道后很着急，为此还和老人发生冲突，效果却不明显。了解这种情况后，我利用家访将小青、小青的父母和爷爷奶奶召集在一起，从孩子成长到老人的心理等多方面帮助他们分析，最终使他们在教育思想上达成一致。同时，我在学校也对小青多加关注，这样双管齐下，小青的坏习惯得到了及时纠正。

　　有计划的家校联系，让我充分掌握学生情况，并和家长沟通、探讨教育孩子的方式方法，培养学生健康的个性，架起家长、学生和老师间的友谊桥梁。

　　三、在我的班级管理中，每个孩子都是主角。

　　在一个班集体中，有各种各样的孩子。作为班主任，不能把那些成绩突出的爱表现的孩子作为班级的主角，享受某些特权，而那些看似平庸或默默无闻的孩子只能成为配角或观众。每个孩子都希望被关注被重视，因此在我的班级管理中，每个孩子都是主角。

　　在我任班主任的历届班级中，我都实施班干部轮流制：每周按学号由几名学生担任“班委”中的相应职务。上任前，让其作“就职”演说；一周结束后，再由其向大家作“述职”报告，总结一下各自的工作得失，给下周“班委”提供一定的工作经验；同时，教师还要求全体同学依据本周每个班委的工作能力和表现予以评分，所得分值作为学期末该生操行评语和等级评定的重要依据。

　　每个学生都知道“一周班委”这个机会来之不易，因而都从自身做起，时刻严格要求自己，在学习、纪律、卫生等方面做同学的榜样，极力将自己的美好形象留在老师和同学的心里。因此，学生的集体意识和集体荣誉感大大增强，言行得到了规范，群策群力，为班级工作出谋划策。真可谓：凝聚产生力量，团结诞生希望。

　　此外，我还在班级中开展各种各样的活动，如书法比赛、习作大赛、课文朗读大赛、手抄报比赛、科技制作活动、乒乓球比赛、家务小能手评选等等，通过丰富多彩的活动，让有不同特长的学生得到展示，树立孩子们自信心。

　　多年来，我所带班级参加的各项活动和学期成绩总是名列前茅，每学期都并评为先进班集体，还荣获新乡市“文明班级”称号。我也被评为“新乡市优秀班主任”，杜新恒同学荣获河南省“文明学生”称号，多为学生获得新乡市“三好学生”称号。

　　四、在我的身边，处处是教育孩子的有效资源。

　　带好一个班级，仅靠班主任一人之力是不行的。要整合多方教育资源，形成强大的教育合力，才能高效地实现教育目标。

　　在日常教学中，除了加强家校联系外，我首先注重加强和其他任课教师的沟通，经常征求任课教师的看法，及时发现问题，解决问题。如果班级中搞活动，需要任课教师的配合，我会努力协调，如在课堂纪律方面，我就和任课老师沟通商量，制定了课堂纪律的十条准则，无论上哪门课，学生都要严格遵守，不能“重语数轻副课”，使学生养成了良好的课堂学习习惯。

　　其次，我还通过学校的其他工作人员对学生进行全面教育，如利用班会课和学校园丁一起修剪草木，到学校食堂帮助炊事员择菜等等，使学生了解其他工作人员为学校的付出，激发学生对学校的热爱。

　　我还经常组织校外人士参与到学生教育中来，同时也组织学生到校外进行社会活动。如请交警同志到学校为学生进行交通法规的讲解，加强学生的交通安全意识，并带领学生到有交警执勤和没交警执勤的十字路口调查闯红灯现象，并写出调查报告，递交到有关部门。

　　五、在我的心目中，每个孩子都值得感谢。

　　十二年的班主任工作，不但让我收获了孩子们的喜爱，家长的赞许，领导的认可，更使我在业务能力上取得了突破。

　　看到孩子们作文水平参差不齐的情况，我从中挖掘问题，提炼出“个性化生活与个性化作文”研究课题，并根据孩子们的情况，制定实施方案，积极探索，最终课题圆满完成，还获得了中央教科所十一五重点课题“中小学生作文个性化发展研究”子课题成果一等奖；为了提高学生在课堂上的学习效率，我深入钻研教材，精心设计教学环节，所讲的多节优质课获得省市级一二等奖，为了探究怎样的作业对孩子们来说即轻负又有效，我进行了不同的尝试，撰写多篇相关论文。为了帮助有阅读障碍的孩子，我查找了众多资料，在这方面成了学校里小有名气的“专家”。“新乡市骨干教师”、“新乡市小学语文教学能手”、“课改先进个人”……众多称号接踵而来。

　　成绩的取得虽然离不开自己的努力，但是最应该感谢的是我的每一个孩子，他们的成功，当然也包括他们的问题，促使我在教育教学的天地中不断前进！是他们用自己的成长为我搭建了进步的阶梯！

　　此生有幸，成为教师！此生甚幸，荣当班主任！

　　只要不离开讲台，我希望我永远是班主任！

　　（李艳玲，新乡一师毕业生，1999年参加教育工作，现为新乡一师附属小学语文教师，曾获得河南省小学语文教学优质课比赛一等奖、全国小学语文说课比赛特等奖，荣获“全国优秀班主任”称号。）